組織實施項目化教學要“三明確”：

第一， 明確“校企合作，工學結合”是高職教育發(fā)展的方向，也是項目化教學的背景支撐。在說課活動中，課程的設計要以滿足行業(yè)需求為出發(fā)點，到企業(yè)充分調研，與企業(yè)生產人員共同分析崗位職責和崗位核心能力，確定學生必須具備的知識、能力和素質，制定課程目標，在工作任務的設計上突出了對職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第二，明確在“校企合作”過程中，樹立服務為先的理念，尋求有價值的科研項目并與項目化教學有機結合。學校的服務能力是決定“校企合作”和校外實訓基地開發(fā)成功與否的一個關鍵因素。為提高學校的服務功能，教師必須深入企業(yè)生產實際，不斷提高自身實踐水平和應用研究能力。在永嘉化工頂崗實踐活動中，本人同時承擔了企業(yè)2個技術改造和1個新產品研發(fā)任務，為企業(yè)提供技術服務，并將成果應用于項目化教學。

第三，明確開展項目教學必須要有特色和創(chuàng)新。課程的設計要突破原有學科體系的限制，結合當地企業(yè)生產的特點，突出專業(yè)特色。課程內容應體現職業(yè)性和專業(yè)性，著力解決某一方面的實際問題，并注重培養(yǎng)學生具有本專業(yè)特色的職業(yè)核心能力。同時，課程設計要與企業(yè)生產實際相一致，企業(yè)在不斷進行技術革新，課程設計在形式和內容上也要不斷創(chuàng)新。

開展“校企合作，工學結合”前提下的項目教學改革是一個復雜的過程，需要不斷的學習、研究和探索。