遼寧，作為我國東北地區(qū)海上門戶和重工業(yè)基地，許多國之重器從這里誕生。站立“第二個百年”的開端，遼寧省全面振興藍圖繪就，經(jīng)濟社會發(fā)展由傳統(tǒng)模式加速向新科技革命驅(qū)動發(fā)展模式轉(zhuǎn)型。面對經(jīng)濟社會發(fā)展復雜和變化的局面，遼寧省教育彰顯著重要的價值，貢獻著重要的力量。當前，遼寧省教育領(lǐng)域正發(fā)生深刻變革，正在用理性和智慧全面開放。開放，可以從歷史中探尋輝煌的足跡；開放，可以從他山之石汲取智慧的力量。遼寧教育的開放既有深度，也有廣度，既是對過去的總結(jié)，也是對當下的突破，還有對未來的期待。在拆除制約教育發(fā)展的藩籬后，遼寧省教育將更為生動，更見氣象萬千。
“這幾天，企業(yè)又來學校要人了?！边|寧職業(yè)學院實驗實訓管理處處長黃艷青掩飾不住喜悅的心情。她曾任學院的現(xiàn)代學徒制試點項目建設(shè)負責人，2018年起，該校食品加工技術(shù)專業(yè)與康師傅（沈陽）方便食品有限公司合作培養(yǎng)學徒。因為合作成效良好，2020屆的招生規(guī)模從最初22人擴大至44人，康師傅多次來學校，就是爭取這44名學徒全部進入該企業(yè)。
自2014年《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》印發(fā)后，遼寧省共有20個專業(yè)被列入教育部試點，遼寧職業(yè)學院是第三批試點單位。2018年，遼寧省開始進行省級試點工作，全省共有省級現(xiàn)代學徒制試點單位68家，試點專業(yè)100個。遼寧省教育廳職業(yè)教育與成人教育處處長李勇江介紹道：“很多試點學校開展了教學實踐創(chuàng)新，呈現(xiàn)出鮮明的職教類型特征?！?/p>
讓企業(yè)不再“冷”
“部分企業(yè)積極性不高，不愿意掏錢，也不愿意投入人力?！鄙蜿柣W校醫(yī)藥工程系主任欒淑華坦言。雖然很多企業(yè)意識到“現(xiàn)代學徒制”有利于人才資源的儲備，但提前兩三年投入資金和人力，對企業(yè)的實力和格局是一個不小的考驗。“有的企業(yè)對學校仍有這樣的心態(tài)，你把學生培養(yǎng)好，我招來就用?！睓枋缛A說。
針對政府、學?！盁帷倍髽I(yè)參與“冷”的局面，李勇江一針見血地指出：“主要原因是其參與學徒制的收益與投入成本不相匹配。”他認為，破解這種局面，政府和學校要做到“真熱”。為此，遼寧省針對參與企業(yè)出臺了減稅免稅、貸款優(yōu)惠等政策，針對學徒和師傅分別建立專項補助資金和專項工資補貼，從而切實調(diào)動企業(yè)參與的積極性。
2015年，沈陽化工學校與遼寧天士力大藥房連鎖有限公司合作，在中藥專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代學徒制班。在欒淑華看來，學校做到“真熱”，關(guān)鍵是與企業(yè)進行深度交流，“首先要幫助企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，最核心的一點，企業(yè)要把學?？醋髯约旱娜瞬艃鋷欤m然前期有所投入，但長期的人力資源紅利是可觀的?！痹诖嘶A(chǔ)上，沈陽化工學校將企業(yè)引入人才培養(yǎng)的最前端，讓企業(yè)從招生開始全程參與人才培養(yǎng)過程。經(jīng)過深入的溝通，學校了解了企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，并制定了一系列方案和標準予以落實，保證了學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求高度匹配。
小微企業(yè)用工需求小，可投入資金少，無力承擔一整個學徒班的培養(yǎng)任務(wù)，如何突破小微企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的壁壘，是遼寧輕工職業(yè)學院教務(wù)處處長孫偉一直思考的問題。學院位于裝備制造業(yè)發(fā)展優(yōu)勢明顯的大連市，機械制造及自動化專業(yè)是教育部第三批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，孫偉是試點項目建設(shè)負責人。她介紹，學校構(gòu)建了“一對多”的人才培養(yǎng)運行機制，即一個學徒班對應(yīng)多家企業(yè)需求，同時建立了與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的“素質(zhì)能力課程+專業(yè)培訓包+個性發(fā)展課程（不同企業(yè)）”的新課程體系，學生在專業(yè)平臺上學習基本職業(yè)能力和專業(yè)基本能力，在不同企業(yè)的崗位上定向?qū)W習崗位核心能力和崗位綜合能力，從而實現(xiàn)人才供應(yīng)鏈的跨企業(yè)式精準供給。大連禹函科技發(fā)展有限公司的注冊資本為100萬元，自2018年起，累計從學徒制班培養(yǎng)了9名員工，用工需求基本得到滿足。
不同于傳統(tǒng)師徒制，現(xiàn)代學徒制的師徒關(guān)系脫離了利益關(guān)系，如何調(diào)動企業(yè)師傅的積極性，是現(xiàn)代學徒制具體推進過程中的一大難題。而在遼寧職業(yè)學院，企業(yè)師傅深度參與學校的教學和教研工作，不僅到校上課、參加教研和培訓，還和學校老師共同編寫了7本教材、制定了14門課程標準、完成了多項課程資源建設(shè)。為什么師傅積極性這么高？遼寧職業(yè)學院副院長左廣成解釋道：“學校將企業(yè)師傅聘為兼職教師，按照學校的兼職教師管理辦法，向他們發(fā)放課時費。同時，企業(yè)也會向帶徒師傅發(fā)放津貼?！痹诖嘶A(chǔ)上，左廣成認為還要給予師傅足夠的榮譽感，通過聘任兼職教師的方式，確認企業(yè)師傅的教師身份，不僅給學生上課，也給學校教師做培訓，“還能在教材扉頁看見自己的名字”，企業(yè)師傅有尊嚴感、成就感，積極性也就變高了。
為社會培養(yǎng)可用之才
每天早晨八點前，朱金鳳趕到宿舍樓下打卡，然后穿過一條不太長的地下通道，出來后再走一會兒就到生產(chǎn)車間了。先測體溫，換鞋、換工作服，一天的工作就開始了。
朱金鳳是遼寧職業(yè)學院的大三學生，所學專業(yè)是食品加工技術(shù)，是學校和康師傅合作培養(yǎng)的第一屆學徒，那一屆共招收了22名學生（1名學生之后參軍）。作為第一屆學生，朱金鳳入學前有些猶豫，不過很快就打消了顧慮?！懊磕陮W校都會組織學生、家長、企業(yè)坐在一起聊一聊?！秉S艷青說，目的在于讓家長和學生了解企業(yè)、了解培養(yǎng)模式，讓企業(yè)了解學生和家長的需求。企業(yè)也會全程參與學校的招生宣傳、新生入學教育等工作。“全面了解之后，也就沒那么猶豫了。”朱金鳳說。
根據(jù)安排，朱金鳳入學后的第一個學期，需進行職場認知、人文思想素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，期末來到企業(yè)進行為期4周的職場體驗，在企業(yè)師傅的指導下，進行體驗式輪崗。朱金鳳主要體驗了面餅生產(chǎn)線，也參觀了整條料包生產(chǎn)線，“從料包到制面再到出面的整個過程，我們都熟悉了”。第二學期，朱金鳳回到學校，在校內(nèi)實訓基地“學中做，做中學”，期末結(jié)束后再次回到企業(yè)，進行專項崗位學習。第三、四學期朱金鳳就在學校拓展學習了食品行業(yè)所需的知識與能力，第五、六學期就進入康師傅，進行最后的崗位歷練。
遼寧輕工職業(yè)學院則探索了更為靈活的培養(yǎng)方式。孫偉介紹，學校從大二開始招收學生組建學徒班，因為經(jīng)歷了大一一年的學習和實踐，學生會更加明確自己的職業(yè)規(guī)劃。在大三，學生還會有二次選擇的機會，可以在企業(yè)繼續(xù)進行崗位核心技術(shù)培養(yǎng)，也可以選擇繼續(xù)升學。
為了保證學生學有所得，遼寧省現(xiàn)代學徒制試點院校均對課程體系和培養(yǎng)模式進行了模塊化、標準化的改革。沈陽化工學校將中藥專業(yè)的十幾門專業(yè)課整合為三大崗位技能模塊：中藥采購鑒別、中藥材加工、中藥調(diào)劑，例如將《中藥學》和《中藥鑒定學》融合于中藥采購鑒別模塊。然后制定詳細的崗位學徒手冊，對學徒每個階段應(yīng)該學習哪些內(nèi)容、達到什么水平予以明確規(guī)定。遼寧職業(yè)學院亦是如此，朱金鳳對此深有體會：“師傅不是固定的，有的師傅完成了某一階段的教學任務(wù)，或者離職了，會有其他師傅來教我們，都是非常優(yōu)秀的師傅。”
經(jīng)歷了多次崗位歷練，朱金鳳等21名學徒在大三頂崗歷練期間，“很快就能上手”，因此企業(yè)也規(guī)定這一時期學徒與其他員工同工同酬，并為他們繳納五險一金。朱金鳳每個月可以獲得3000~4500元的工資收入，放假的時候，她會出去和同學聚一聚。
之前學校實行的訂單班模式，學生在校學習兩年，第三年到企業(yè)崗位歷練，由于存在適應(yīng)期，學生工資水平在2000到3000元之間?！耙虼藢W生對學徒制班的積極性很高?！秉S艷青曾和其他專業(yè)的學生聊過，對方流露了羨慕的眼神：
“可以去企業(yè)實踐，待遇也很好?！庇械膶W生就向?qū)W校申請下次跟著學徒制班一起去企業(yè)實踐，于是學校和企業(yè)也為他們提供了實習崗位。
王麗瑞是一位在康師傅工作了十幾年的老員工，從一線員工、班長、組長、科長一路往上升，她也是朱金鳳的企業(yè)師傅?！皫煾档臑槿颂幨?、辦事能力、工作技術(shù)都非常好，考慮事情很全面，我也是一點一點在學習。”在師傅的點撥下，朱金鳳自身進步也非常快，因為表現(xiàn)突出，企業(yè)提拔她到車間辦公室負責賬務(wù)等方面的工作，師傅囑咐她：“好好學習，我會好好帶你，教你更多知識?！彪m然學徒在畢業(yè)后可以自由流動不受阻礙，但朱金鳳告訴記者，她會繼續(xù)在企業(yè)學習、工作。
當前，遼寧正處于全面振興、全方位振興的攻堅期。遼寧省教育廳廳長馮守權(quán)指出，遼寧職業(yè)教育面臨著“大有可為”的機遇，也面臨著“大有作為”的挑戰(zhàn)。乘著現(xiàn)代學徒制試點改革的春風，遼寧職業(yè)院校積極推廣試點經(jīng)驗，帶動更多專業(yè)發(fā)展，如遼寧輕工職業(yè)學院圍繞機械制造及自動化試點專業(yè)，帶動相關(guān)專業(yè)群，全面推廣現(xiàn)代學徒制，學徒培養(yǎng)人數(shù)從40名擴大到249名。
“現(xiàn)代學徒制最觸動我們的，是能夠真正發(fā)揮職業(yè)教育陣地作用，為企業(yè)培養(yǎng)可用之才，為社會創(chuàng)造效益。這是職教人最大的追求。”回顧來時路，欒淑華略顯激動。展望未來，遼寧職教人將持續(xù)不懈地探索，繼續(xù)為中國職教改革發(fā)展貢獻遼寧力量。
